Rapport de conformité de l’accessibilité Articulate Storyline 360

Norme/directive

Inclus dans le rapport

Règles pour l’accessibilité des contenus Web 2.0

Niveau A (Oui)
Niveau AA (Oui)
Niveau AAA (Oui)

Règles pour l’accessibilité des contenus Web 2.1

Niveau A (Oui)
Niveau AA (Oui)
Niveau AAA (Oui)

Normes de la Section 508 mise à jour publiées le 18 janvier 2017 et corrigées le 22 janvier 2018

Oui

Critères

Niveau de conformité

Remarques et explications

1.1.1 Contenu non textuel (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Proposez aux apprenants des textes de remplacement, tels que des zones de texte ou commentaires de diapositives, pour le contenu non textuel. Vous pouvez également utiliser du texte alternatif pour décrire des objets aux apprenants à l’aide de lecteurs d’écran.

1.2.1 Contenus audio et vidéo uniquement (préenregistrés) (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Fournissez aux apprenants des transcriptions textuelles du contenu audio ainsi que des vidéos ne contenant pas d'informations audio descriptives. Vous pouvez utiliser des zones de texte, des couches, des marqueurs interactifs ou des diapositives pour afficher les transcriptions.

1.2.2 Sous-titres (préenregistrés) (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Importez des fichiers de sous-titres ou créez vos propres sous-titres avec l’éditeur de sous-titres intégré à Storyline 360.

1.2.3 Audio-description ou version de remplacement (préenregistrées) (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Proposez aux apprenants une piste audio distincte ou une alternative sous forme de texte détaillé qui décrit les contenus vidéo qui n’apparaissent pas dans l’audio, tels que les bandeaux, les actions des personnages et les changements de scène.

1.3.1 Informations et relations (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Storyline 360 publie automatiquement la mise en forme sémantique appropriée pour les paragraphes, les liens, les listes et les autres éléments afin que les utilisateurs de lecteurs d'écran puissent explorer facilement le contenu.

Exception : le formatage sémantique n'est pas disponible pour les tableaux.

Les auteurs doivent utiliser des styles de texte pour identifier les titres et les guillemets afin que les apprenants puissent facilement explorer les titres et les citations à l'aide des fonctionnalités de navigation intégrées du lecteur d'écran.

1.3.2 Ordre séquentiel logique (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Définissez l'ordre de lecture correct pour le contenu de votre diapositive afin que les utilisateurs de lecteurs d'écran puissent en comprendre la signification.

Par exemple, si vous illustrez un processus avec des étapes numérotées autour d'un graphique circulaire, les apprenants doivent savoir où commence la séquence et quelle direction suivre. Les apprenants voyants peuvent voir et comprendre la séquence. En tant qu'auteur, vous devez fournir ces informations aux lecteurs d'écran. Utilisez la fenêtre Focus Order pour définir la séquence correcte.

1.3.3 Caractéristiques sensorielles (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Proposez des instructions sous forme de texte pour le contenu qui ne peut être compris que par forme, taille, emplacement visuel, orientation ou son.

1.4.1 Utilisation des couleurs (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Proposez des alternatives lorsqu’une couleur est utilisée pour présenter des informations importantes ou des instructions. Les apprenants daltoniens peuvent ne pas distinguer les différences de couleur. Voici quelques exemples :

• Utilisez des icônes ou des étiquettes de texte. Par exemple, affichez « Requis » pour indiquer les champs de saisie de données requis au lieu d’utiliser une mise en forme avec des couleurs, comme une surbrillance rouge.
• Utilisez un rapport de contraste de 3:1 entre le texte sur lequel vous pouvez cliquer et le texte statique, pour les apprenants puissent faire la différence entre les deux.
• Utilisez des motifs, des textures ou du texte pour faire ressortir les différentes zones d’une image. Par exemple, utilisez différents motifs ou textures pour chaque produit sur un graphique. Vous pouvez également ajouter du texte à l’écran pour identifier les couleurs (rouge, bleu, etc.) lorsque vous demandez aux apprenants de sélectionner l’un des échantillons de couleur.

1.4.2 Contrôle de l’audio (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Utilisez les contrôles intégrés, comme le bouton de lecture/pause ou le contrôle du volume, ou créez vos propres contrôles à l’aide des boutons, liens et déclencheurs. (Tous les contrôles sont accessibles depuis les claviers et les lecteurs d’écran.)

2.1.1 Clavier (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prend partiellement en charge

La plupart des fonctionnalités de Storyline 360 sont accessibles au clavier, à l'exception des suivantes :

• Interactions par glisser-déposer : proposez des alternatives accessibles au clavier, telles que des cadrans ou des curseurs, jusqu'à ce que nous publiions des interactions par glisser-déposer entièrement accessibles.
• Questions de l'échelle de Likert : créez des questions de l'échelle de Likert accessibles au clavier à partir de zéro à l'aide des boutons radio et des groupes de boutons jusqu'à ce que nous publiions des questions de l'échelle de Likert entièrement accessibles.

2.1.2 Pas de problème de clavier (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Les modules Storyline 360 n’empêchent pas le focus clavier dans les sous-sections de contenu. Les apprenants peuvent utiliser la navigation clavier sans se retrouver bloqués.

2.1.4 Raccourcis clavier de caractères (niveau A 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les raccourcis intégrés et les raccourcis définis par le créateur prennent en charge ce critère.

• Les raccourcis clavier intégrés n'utilisent pas de touches uniques. Nous évitons l'activation accidentelle de raccourcis en exigeant des touches de modification. Par exemple, Ctrl+Alt+M désactive ou réactive le son du cours. Les apprenants peuvent également désactiver complètement les raccourcis clavier intégrés s'ils le souhaitent.
• Les créateurs peuvent créer des raccourcis clavier personnalisés à l'aide de déclencheurs à pression de touches. Cependant, les déclencheurs ne fonctionnent que lorsque des composants spécifiques sont focalisés, empêchant ainsi toute activation accidentelle.

2.2.1 Réglage du minutage (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

N’ajoutez pas de limite de temps aux activités, à moins que la limite de temps ne soit indispensable à la fonctionnalité, par exemple pour un examen chronométré.

Ne faites pas avancer les diapositives automatiquement. Permettez aux apprenants de lire le contenu à leur propre rythme et de progresser lorsqu'ils sont prêts.

N'animez pas le texte pour le faire disparaître après un certain temps (par exemple, en faisant défiler le texte hors de la diapositive). Certains apprenants présentant des troubles de la vision, de la mobilité ou des troubles cognitifs peuvent avoir besoin de plus de temps pour lire le texte.

2.2.2 Mettre sur pause, arrêter, masquer (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Activez le bouton de lecture/pause intégré ou créez votre propre bouton de lecture/pause pour que les apprenants puissent contrôler le rythme du module.

2.3.1 Pas plus de trois Flashs ou sous le seuil critique (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

N’utilisez pas de vidéos ou d’animations qui flashent ou clignotent plus de trois fois par seconde.

Voici un outil utile qui analyse les vidéos pour trouver du contenu pouvant entraîner des convulsions.

2.4.1 Ignorer des blocs de contenu (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel) – Ne s’applique pas aux logiciels non Web
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance) – Ne s’applique pas aux documents non Web

Prise en charge

Les apprenants navigant dans le module à l’aide d’un lecteur d’écran peuvent ignorer les éléments de navigation répétitifs pour immédiatement accéder aux contenus de diapositive. La fonctionnalité permettant d’ignorer la navigation est activée automatiquement dans tous les modules.

2.4.2 Titre de la page (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Storyline 360 utilise automatiquement le titre de votre cours comme titre de page qui apparaît dans l'onglet du navigateur. Les lecteurs d'écran annoncent le titre du cours (c'est-à-dire le titre de la page) lors du premier lancement du cours.

2.4.3 Parcours du focus (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Définissez un ordre du focus personnalisé (ordre des onglets) pour que les apprenants qui utilisent la navigation clavier comprennent la signification de votre contenu.

Par exemple, si une interaction chronologique présente une série d'événements cliquables, assurez-vous que l'ordre de focalisation (ordre de tabulation) correspond à l'ordre chronologique des événements. Si l'ordre de tabulation n'est pas dans l'ordre, les utilisateurs du clavier seront frustrés et les utilisateurs de lecteurs d'écran seront confus.

Exception : les vidéos et les objets Web apparaissent toujours en dernier dans l'ordre des diapositives en raison de limitations interdomaines

2.4.4 Finalité des liens (en contexte) (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Ajoutez du texte à chaque bouton et lien hypertexte afin que les apprenants connaissent leurs fonctions. Nous vous conseillons également d’ajouter du texte alternatif aux boutons et liens hypertextes pour les apprenants utilisant des lecteurs d’écran.

2.5.1 Gestes du curseur (niveau A 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les modules Storyline 360 prennent en charge les gestes sur écran tactile, mais les apprenants ne sont pas tenus de les utiliser.

2.5.2 Annulation du curseur (niveau A 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les événements de clic se produisent lorsque les apprenants relâchent le bouton de la souris, pas lorsqu’ils appuient sur le bouton. Cela permet aux apprenants de récupérer s’ils cliquent accidentellement sur la mauvaise cible. Ils peuvent éloigner la souris de la cible avant de relâcher le bouton s’ils ne souhaitent pas activer la cible.

2.5.3 Nom sur l’étiquette (niveau A 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Assurez-vous que le texte alternatif correspond aux étiquettes sur l’écran. Cette fonctionnalité est particulièrement utile pour les apprenants qui utilisent des fonctionnalités vocales pour naviguer dans le contenu Web.

2.5.4 Actionnement des mouvements (niveau A 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Non applicable

Les modules Storyline 360 ne prennent pas en charge les contrôles de mouvements. En d’autres termes, les apprenants ne peuvent pas contrôler les modules en déplaçant leur tablette ou smartphone.

3.1.1 Langue de la page (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Un identificateur de langue est ajouté au rendu publié pour les lecteurs d’écran. Définissez la langue du module dans les propriétés du lecteur (étiquettes de texte).

3.2.1 Au focus (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Les modules Storyline 360 ne changent pas de contexte lorsque les apprenants changent de focus.

3.2.2 À la saisie (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Expliquez aux apprenants ce qui va se produire avant d’effectuer une action qui modifie le contexte.

3.3.1 Identification des erreurs (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Storyline 360 prévient automatiquement les apprenants lorsqu’ils laissent un champ vide. Vous pouvez également utiliser des déclencheurs, états et claques pour créer des messages de validation et d’erreur.

3.3.2 Étiquettes ou instructions (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Donnez des instructions aux apprenants lorsqu’ils doivent interagir avec du contenu de diapositive. Vous pouvez par exemple fournir des instructions à l’écran lorsque les apprenants doivent saisir des informations dans un champ de saisie de données, afin qu’ils soient au fait des consignes.

4.1.1 Analyse grammaticale (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Storyline 360 génère un rendu HTML formé correctement.

Si vous ajoutez des déclencheurs JavaScript personnalisés à votre module, assurez-vous que votre code est correctement formaté.

4.1.2 Nom, rôle, valeur (niveau A)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Le lecteur Storyline 360 utilise des groupes sémantiques distincts, des points de repère ARIA et des contrôles structurés qui suivent un ordre et une hiérarchie cohérents.

Les auteurs doivent s'assurer que les objets des diapositives sont étiquetés correctement afin que les apprenants disposant de lecteurs d’écran les connaissent et sachent comment interagir avec eux. Utilisez du texte sur l’écran ou du texte alternatif pour décrire des objets tout au long du module.

Consultez notre e-book d’accessibilité gratuit pour obtenir des conseils sur la création d’un texte alternatif efficace.

Critères

Niveau de conformité

Remarques et explications

1.2.4 Sous-titres (en direct) (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Non applicable

Storyline 360 n’utilise pas de diffusions en temps réel.

1.2.5 Audio-description (préenregistrée) (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Proposez aux apprenants des descriptions audio comme alternatives au contenu vidéo. Enregistrez la voix-off ou importez des fichiers audio pour les descriptions audio, puis synchronisez-les avec le contenu vidéo.

1.3.4 Orientation (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les modules fonctionnent en modes paysage et portrait.

1.3.5 Identifier l’objectif du rendu (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Ne prend pas en charge

Storyline 360 ne prend actuellement pas en charge l’identification de champ de saisie programmée ni les formulaires à remplissage automatique.

1.4.3 Contraste (minimum) (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Utilisez un rapport de contraste de 4:5:1 ou plus pour le texte à l’écran, afin que les apprenants atteints de malvoyance puissent le lire. Voici un correcteur de contraste particulièrement utile pour déterminer votre rapport de contraste.

Le style de lecteur moderne dépasse automatiquement les exigences de contraste minimales. Si vous utilisez le style de lecteur classique, veillez à choisir des couleurs avec un rapport de contraste de 4, 5:1 ou supérieur.

1.4.4 Redimensionnement du texte (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Lorsque les auteurs utilisent le style de lecture moderne, les apprenants peuvent passer en mode de zoom moderne et utiliser les paramètres de zoom des navigateurs de bureau pour agrandir les diapositives et les rendre plus lisibles. Sur les appareils mobiles, les apprenants peuvent utiliser des gestes de pincement pour zoomer.

Lorsque les auteurs utilisent le style de lecture classique (verrouillé à une taille optimale), les apprenants peuvent utiliser les paramètres de zoom des navigateurs de bureau pour agrandir les diapositives et les rendre plus lisibles. Sur les appareils mobiles, les apprenants peuvent utiliser des gestes de pincement pour zoomer.

1.4.5 Textes sous forme d’image (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Utilisez le texte à l’écran pour communiquer des informations importantes au lieu d’afficher des images de texte, ce qui ne peuvent pas être lues par les outils d’assistance.

1.4.10 Refusion (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les modules Storyline 360 sont des présentations bidimensionnelles avec des proportions fixes. Ils sont conçus pour zoomer et dézoomer, mais ils ne peuvent pas être retravaillés sans perdre leur sens et leur contexte. Par conséquent, les apprenants peuvent voir des barres de défilement verticales et/ou horizontales aux niveaux de zoom les plus élevés. L'exception figurant dans la directive permet aux contenus bidimensionnels, tels que les présentations, de défiler dans les deux sens.

Pour de meilleurs résultats, utilisez le lecteur moderne afin que les apprenants puissent profiter de la fonction de zoom intégrée.

1.4.11 Contraste non textuel (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez un rapport de contraste de 3:1 ou plus pour les images et éléments d’arrière-plan, pour que les apprenants atteints de malvoyance puissent les voir. Par exemple, assurez-vous que les boutons et les icônes sont faciles à distinguer par rapport à l’arrière-plan de la diapositive. Voici un correcteur de contraste particulièrement utile pour déterminer votre rapport de contraste.

Le style moderne du lecteur dépasse automatiquement les exigences de contraste minimales pour les éléments non textuels. Si vous utilisez le style de lecture classique, veillez à choisir des couleurs avec un rapport de contraste de 3:1 ou supérieur pour les éléments non textuels.

1.4.12 Espacement du texte (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les apprenants peuvent utiliser des feuilles de style personnalisées ou des extensions de navigateur pour ajuster les propriétés du texte, telles que l'interligne, afin de faciliter la lecture du contenu. Découvrez comment Storyline 360 prend en charge le texte accessible, permettant ainsi aux apprenants de contrôler leur expérience.

1.4.13 Contenu sur le survol ou le focus (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prend partiellement en charge

Nous cherchons des solutions pour :

• Les états de survol d'un objet ne peuvent pas être ignorés à l'aide d'une commande au clavier.
• Les infobulles des questions de l'échelle de Likert ne peuvent pas être survolées ni rejetées

2.4.5 Accès multiples (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel) – Ne s’applique pas aux logiciels non Web
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance) – Ne s’applique pas aux documents non Web

Prise en charge

Utilisez les fonctionnalités de navigation intégrées, comme le menu du module, le champ de recherche, et les boutons précédent/suivant. Ou créez vos propres fonctionnalités de navigation personnalisées avec des objets interactifs, tels que des boutons, des liens hypertextes, des calques, des lightboxes et des déclencheurs.

2.4.6 Titres et étiquettes (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Utilisez les zones de texte pour ajouter des titres et des étiquettes au contenu des diapositives afin que les apprenants comprennent les informations du cours. Les titres et les étiquettes doivent être clairs et descriptifs.

2.4.7 Focus visible (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Un rectangle met en surbrillance l’objet sélectionné lorsque les apprenants utilisent la navigation clavier. Par défaut, le rectangle de mise au point est jaune et vous pouvez changer la couleur pour compléter le design de votre module.

3.1.2 Langue des parties (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Ne prend pas en charge

Vous pouvez définir la langue du module dans les propriétés du lecteur (étiquettes de texte). Cependant, Storyline 360 ne prend actuellement pas en charge plusieurs langues de lecteur d’écran pour différents objets du même module.

3.2.3 Navigation cohérente (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel) – Ne s’applique pas aux logiciels non Web
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance) – Ne s’applique pas aux documents non Web

Prise en charge

Les éléments de navigation intégrés s’affichent au même endroit tout au long du module. Lorsque vous utilisez des éléments de navigation personnalisés, créez-les dans le même ordre et le même emplacement sur chaque diapositive.

3.2.4 Identification cohérente (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel) – Ne s’applique pas aux logiciels non Web
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance) – Ne s’applique pas aux documents non Web

Prise en charge

Si vous utilisez un objet ou une interaction plus d’une fois, identifiez-les de la même manière à chaque fois.

Par exemple, si vous utilisez une icône cliquable pour permettre aux apprenants de télécharger une ressource, vous pouvez utiliser la même icône pour toutes les ressources téléchargeables du module. Vous pouvez également l’étiqueter : par exemple, le texte à l’écran ou un texte alternatif peut indiquer « Télécharger », suivi du titre du document.

3.3.3 Suggestion après une erreur (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Fournissez des retours ou des instructions à vos apprenants lorsqu’ils répondent de façon incorrecte, afin qu’ils sachent ce qui leur est demandé.

3.3.4 Prévention des erreurs (juridiques, financières, de données) (niveau AA)

S’applique également à la Section 508 mise à jour

• 501 (Web)(Logiciel)
• 504.2 (Outil auteur)
• 602.3 (Documents d’assistance)

Prise en charge

Demandez aux apprenants de confirmer leurs réponses avant de les envoyer. Par exemple, lorsque les apprenants doivent saisir du texte dans un champ de saisie de données, demandez-leur si les informations indiquées sont correctes et donnez-leur la possibilité de les modifier avant de poursuivre. Vous pouvez afficher une question de confirmation Oui/Non sur un calque. Si les apprenants cliquent sur Oui pour confirmer que les informations sont correctes, passez à la diapositive suivante. Si les apprenants cliquent sur Non, fermez le calque et laissez-les modifier leurs réponses avant de continuer.

4.1.3 Messages d’état (niveau AA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Non applicable

Les messages d’état ne s’affichent pas sans changement de contexte.

Critères

Niveau de conformité

Remarques et explications

1.2.6 Langue des signes (préenregistrée) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Pour répondre à ce critère, vous pouvez également ajouter une vidéo d’un interprète en langue des signes synchronisée avec l’audio.

1.2.7 Audio-description détaillée (préenregistrée) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les créateurs peuvent ajouter une description détaillée à une vidéo. Pour ce faire, vous pouvez utiliser des déclencheurs pour mettre temporairement la vidéo en pause à des moments précis et afficher un calque avec des descriptions audio et textuelles décrivant le contenu vidéo. Une fois la description audio terminée, masquez le calque et reprenez la vidéo.

1.2.8 Version de remplacement (préenregistrée) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Proposez des textes de remplacement pour le contenu multimédia. Par exemple, ajoutez un bouton ou un lien qui affiche un claque avec une description textuelle du média.

1.2.9 Contenus audio uniquement (en direct) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Non applicable

Storyline 360 n’utilise pas de flux audio en direct.

1.3.6 Identifier l’objectif (niveau AAA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Le lecteur Storyline 360 utilise les repères ARIA pour identifier les régions.

1.4.6 Contraste amélioré (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Pour obtenir le niveau d’accessibilité le plus élevé, vous pouvez utiliser un rapport de contraste de 7:1 ou plus pour le texte à l’écran afin que les apprenants atteints de malvoyance puissent le lire. Voici un correcteur de contraste particulièrement utile pour déterminer votre rapport de contraste.

1.4.7 Musique de fond faible ou inexistante (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

N’utilisez pas de musique de fond durant la lecture de la voix-off. Vous pouvez également proposer à vos apprenants la possibilité de désactiver la musique de fond (avec, par exemple, un bouton qui arrête la lecture de la musique de fond).

1.4.8 Présentation visuelle (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Storyline 360 permet aux apprenants de contrôler l'apparence du texte afin qu'il soit plus facile à lire. Par exemple, les apprenants peuvent échanger des polices, agrandir la taille de la police et augmenter l'interligne à l'aide de feuilles de style personnalisées ou d'extensions de navigateur. En savoir plus sur le texte accessible.

1.4.9 Contrôle des textes sous forme d’image (aucune exception) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez le texte à l’écran pour communiquer des informations importantes au lieu d’afficher des images de texte, ce qui ne peuvent pas être lues par les outils d’assistance.

2.1.3 Clavier (aucune exception) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prend partiellement en charge les

La plupart des fonctionnalités de Storyline 360 sont accessibles au clavier, à l'exception des suivantes :

• Interactions par glisser-déposer : si vous devez atteindre le plus haut niveau d'accessibilité (niveau AAA), évitez les interactions par glisser-déposer jusqu'à ce que nous ayons publié une solution accessible au clavier.
• Questions de l'échelle de Likert : créez des questions de l'échelle de Likert accessibles au clavier à partir de zéro à l'aide des boutons radio et des groupes de boutons jusqu'à ce que nous publiions des questions de l'échelle de Likert entièrement accessibles.

2.2.3 Aucun minutage (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez le bouton de lecture/pause intégré ou créez votre propre bouton de lecture/pause pour que les apprenants puissent contrôler le rythme du module. Évitez de proposer des quiz chronométrés. Donnez à vos apprenants le temps dont ils ont besoin pour effectuer les évaluations.

2.2.4 Interruptions (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Non applicable

Les modules Storyline 360 ne se mettent pas à jour automatiquement. Pour répondre à ce critère, évitez d’intégrer du contenu Web qui s’actualise ou se met à jour de façon fréquente, comme des cotations boursières ou des données météorologiques.

2.2.5 Réauthentification (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Storyline 360 ne déconnecte pas les apprenants d’un module après une certaine période d’inactivité, mais il est possible que la plateforme de formation en ligne (LMS) le fasse. Activez la fonction de reprise de Storyline 360 pour que les apprenants puissent reprendre là où ils se sont arrêtés.

Évitez de proposer des quiz chronométrés. Donnez à vos apprenants en situation de handicap le temps dont ils ont besoin pour effectuer les évaluations.

2.2.6 Expirations (niveau AAA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les modules ne se déconnectent pas après une période d’inactivité, contrairement à la plateforme de formation en ligne (LMS). Assurez-vous d’activer la fonction de reprise de Storyline 360 pour que les apprenants puissent reprendre là où ils se sont arrêtés.

2.3.2 Trois Flashes (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

N’utilisez pas de vidéos ou d’animations qui flashent ou clignotent plus de trois fois par seconde.

Voici un outil utile qui analyse les vidéos pour trouver du contenu pouvant entraîner des convulsions.

2.3.3 Animations des interactions (niveau AAA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Évitez d’utiliser des animations pour le contenu dispensable. Vous pouvez également proposer à vos apprenants une option pour les désactiver. Vous pouvez par exemple utiliser une variable vrai/faux pour savoir si les apprenants souhaitent voir les animations ou non. Affichez ensuite un calque avec des animations ou un calque différent sans animation, selon le choix de l’utilisateur.

2.4.8 Emplacement (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

utilisez le menu intégré pour indiquer aux apprenants leur avancement dans le module.

2.4.9 Objectif du lien (lien uniquement) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Ajoutez du texte à chaque bouton et lien hypertexte afin que les apprenants connaissent leurs fonctions. Nous vous conseillons également d’ajouter du texte alternatif aux boutons et liens hypertextes pour les apprenants utilisant des lecteurs d’écran.

2.4.10 Titres des sections (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez des scènes pour organiser les diapositives de contenu en sections. Utilisez le menu intégré ou créez le vôtre pour que les apprenants puissent facilement explorer ces sections (scènes).

Vous pouvez également utiliser des zones de texte et des styles de texte pour ajouter des titres tout au long de votre cours. Storyline 360 prend en charge quatre niveaux de titre (h1-h4), utilisant des styles de texte accessibles.

2.5.5 Taille de la cible (niveau AAA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Assurez-vous que les zones cliquables, comme les boutons, fassent au moins 44 pixels de large et 44 pixels de haut.

2.5.6 Mécanismes de saisie simultanée (niveau AAA 2.1 uniquement)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Les apprenants peuvent parcourir les modules avec la souris, le clavier et l’écran tactile de façon interchangeable.

3.1.3 Mots inhabituels (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez la fonction Glossaire ou créez votre propre interaction de glossaire personnalisée.

3.1.4 Abréviations (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez la fonction Glossaire ou créez votre propre interaction de glossaire personnalisée.

3.1.5 Niveau de lecture (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Écrivez le contenu aussi clairement que possible. Huit années de scolarité sont suffisantes pour apprendre à lire et comprendre. Si votre module contient du texte difficile ou complexe, comme des informations scientifiques ou des données médicales, proposez une synthèse ou du contenu supplémentaire facile à comprendre.

Consultez cet article pour obtenir une description complète de ce critère, ainsi que des exemples, des ressources et des techniques.

Voici une petite astuce. Si vous disposez de Microsoft Word, vous pouvez facilement tester la lisibilité de votre texte.

3.1.6 Prononciation (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez la fonction Glossaire ou créez votre propre interaction de glossaire personnalisée. Ou utilisez des fichiers audio pour prononcer les mots difficiles ou ambigus.

3.2.5 Modification sur requête (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Ne passez pas les diapositives, n’ouvrez pas les calques, ne lancez pas de nouvelle fenêtre, etc., de manière automatique. Laissez vos apprenants contrôler le moment où ces événements se produisent, afin qu’ils puissent lire le texte, compléter les activités et répondre aux questions.

3.3.5 Aide (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Utilisez des commentaires, des calques ou des marqueurs interactifs pour fournir des informations utiles à vos apprenants tout au long du module.

3.3.6 Prévention des erreurs (Toutes les erreurs) (niveau AAA)

Ne s’applique pas à la Section 508 mise à jour

Prise en charge

Comme pour le critère 3.3.4, demandez aux apprenants de confirmer leurs réponses avant de les envoyer. Proposez-leur de relire et de recommencer certaines questions ou la totalité d’un quiz. Les options Relecture et Recommencer sont directement créées dans Storyline 360.

Critères

Niveau de conformité

Remarques et explications

302.1 Apprenants malvoyants

Prise en charge

Le rendu de Storyline 360 prend en charge les lecteurs d’écran et la navigation clavier.

302.2 Apprenants avec une vision limitée

Prise en charge

Le rendu de Storyline 360 prend en charge les lecteurs d’écran et la navigation clavier.

Utilisez un rapport de contraste de 4:5:1 ou plus pour le texte à l’écran, afin que les apprenants atteints de malvoyance puissent le lire. Voici un correcteur de contraste particulièrement utile pour déterminer votre rapport de contraste.

Le style de lecteur moderne dépasse automatiquement les exigences de contraste minimales. Si vous utilisez le style de lecteur classique, veillez à choisir des couleurs avec un rapport de contraste de 4, 5:1 ou supérieur.

302.3 Apprenants atteints de troubles de perception des couleurs

Prise en charge

Les créateurs de modules peuvent créer du contenu compréhensible par les apprenants qui ne perçoivent pas les couleurs.

302.4 Apprenants malentendants

Prise en charge

Storyline 360 prend en charge les sous-titres codés pour les contenus audio et vidéo. Les créateurs peuvent également fournir des solutions visuelles alternatives pour le contenu audio.

302.5 Apprenants souffrant de problèmes d’audition

Prise en charge

Storyline 360 prend en charge les sous-titres codés pour les contenus audio et vidéo. Les créateurs peuvent également fournir des solutions visuelles alternatives pour le contenu audio.

302.6 Apprenants muets

Prise en charge

Storyline 360 ne nécessite pas de saisie vocale.

302.7 Apprenants disposant de compétences de manipulation limitées

Prend partiellement en charge les

La plupart des fonctionnalités de Storyline 360 sont accessibles au clavier, à l'exception des suivantes :

• Interactions par glisser-déposer : proposez des alternatives accessibles au clavier, telles que des cadrans ou des curseurs, jusqu'à ce que nous publiions des interactions par glisser-déposer entièrement accessibles.
• Questions de l'échelle de Likert : créez des questions de l'échelle de Likert accessibles au clavier à partir de zéro à l'aide des boutons radio et des groupes de boutons jusqu'à ce que nous publiions des questions de l'échelle de Likert entièrement accessibles

302.8 Apprenants présentant une portée et une force limitées

Prise en charge

Il est possible de naviguer entre les modules en utilisant la souris, le clavier et l’écran tactile mobile. Les créateurs de modules peuvent créer du contenu adapté aux apprenants présentant une portée et une force limitées.

302.9 Apprenants disposant de compétences linguistiques, cognitives et d’apprentissage limitées

Prise en charge

Créez du contenu facilement accessible aux apprenants disposant de compétences linguistiques, cognitives et d’apprentissage limitées. Par exemple, il est conseillé d’utiliser des éléments visuels plutôt que du texte pour raconter votre histoire.

Écrivez le contenu aussi clairement que possible. Huit années de scolarité sont suffisantes pour apprendre à lire et comprendre. Si votre module contient du texte difficile ou complexe, comme des informations scientifiques ou des données médicales, proposez une synthèse ou du contenu supplémentaire facile à comprendre. Astuce : Si vous disposez de Microsoft Word, vous pouvez tester la lisibilité de votre texte.